Práctica 0

1ª Sesión, en el Aula de Informática, días 30 de septiembre y 1 de octubre 2019

1.- Conseguir correo de la Ugr
2.- Enviar un correo al profesor incluyendo en el asunto nombre y apellidos; El correo del Profesor Jorge Jiménez es: jjrodriguez@ugr.es
3.- Construcción de mi BLOG de logopedia con WordPress
4.- Comunicar EN EL FORO AQUÍ al profesor  la dirección de tu blog. Incluye tu nombre y apellido.

2ª Sesión, días 7 y 8 de octubre de 2019

0.- Realiza las actividades que no hayas realizado aún de la primera sesión.
1.- Hay que crear solamente una entrada sobreescribiendo la que nos da por defecto
2.-Crea varias páginas con distintos nombres (logopedia, memoria de las sesiones de pequeño grupo, documentos, direcciones de interés, foro, apuntes de clase, etc.)
3.- Construir una página que se llame “navegador” con al menos 10 enlaces a sitios favoritos (Ugr, web de asignatura, web de grado, colegio de logopedas, consejo de logopedas, gabinetes de logopedia)
4.- Realizar un menú de páginas. Escoger un tema que acepte menús (p.ej. los temas “Twenty” aceptan menús de páginas)
5.- Una vez creadas las páginas y el menú de páginas, incluye en tu página fotos, gráficos, documentos, recursos, aplicaciones de Logopedia.

3ª Sesión, días 14 y 15 de octubre de 2019

1.- Realiza las actividades que no hayas hecho en las sesiones anteriores.
2.- Crear, al menos,  las siguientes páginas llenándolas de contenidos relacionados con la Logopedia:

1)  Navegador de favoritos: incluye al menos 10 enlaces a lugares de tu interés académico, personal o profesional. (Ej. Definir logopedia o funciones de los logopedas. Glosario de términos de voz, habla y lenguaje, Col de Logopedas,  web de Grado, etc)
2) Buscadores y Bases de datos. (Ej. Documentos, Repositorios, Biblioteca UGR (El buscador Veleta)
3) Fotos, gráficos e ilustraciones que ayuden en el aprendizaje y profesión. (Ej. Foto de sesión de logopedia, Gráfico de fonemas )
4) Vídeos y animaciones. (Ej. La niña que interacciona con su padre, Desarrollo del lenguaje, Vídeo promoción anterior, fisiología de la audición)
5) Recursos automáticos que aporten información que nos ayude. (Ej. Transcriptor fonético automático del español, Análisis fonológico pc VOX ).
6) Aplicaciones online que generan programas de tratamiento o sesiones de trabajo en Lenguaje y Comunicación. (Ej.Programa FACIL para generar actividades de logopedia, Instructor con gráficos, Blog de programas interactivos)

3.- Incluye en tu entrada principal los widgets que más te gusten y te resulten más útiles. Es muy útil un calendario, un widgets de búsqueda y un menú de tus páginas, por ejemplo. Recuerda que los Widgets se incluyen desde “mi sitio” y personalizar “temas”.

4ª Sesión, días 21 y 22 de octubre de 2019

1.- Realiza las actividades que no hayas realizado aún de las sesiones anteriores. Recuerda que tienes que crear, al menos,  las siguientes páginas llenándolas de contenidos relacionados con la Logopedia:

1) Navegador de favoritos. Incluye al menos 10 enlaces favoritos.
2) Buscadores y Bases de datos.
3) Fotos, gráficos e ilustraciones.
4) Vídeos y animaciones.
5) Recursos automáticos.
6) Aplicaciones online.

2.- Incluye en tu entrada principal los widgets que más te gusten y te resulten más útiles. Es muy útil un calendario, un widgets de búsqueda y un menú de tus páginas, por ejemplo. Recuerda que los Widgets se incluyen desde “mi sitio” y personalizar “temas”.

3.- Incluye un formulario en tu entrada principal con este fragmento HTML:

                             copia y pega para conseguir un formulario

Haz un comentario sobre mi web

3.- Además, para que opinemos de tus páginas, incluye la posibilidad de tener seguidores a tu web. También puedes activar los “me gusta” de tu web para que tus amigos hagan click en tus “me gusta”. Visita las webs de tus compañeros, realiza un comentario constructivo, haz click en sus “me gusta” y/o hazte seguidor de algún compañero/a.

5ª Sesión, días 28 y 29 de octubre de 2019

1.- Realiza las actividades que no hayas realizado aún de las sesiones anteriores. Recuerda que tienes que crear, al menos,  las siguientes páginas llenándolas de contenidos relacionados con la Logopedia:

1) Navegador de favoritos. Incluye al menos 10 enlaces favoritos.

2) Buscadores y Bases de datos.

3) Fotos, gráficos e ilustraciones.

4) Vídeos y animaciones.

5) Recursos automáticos.

6) Aplicaciones online.

Añade otra página que se llame:   Memoria de las sesiones de pequeño grupo.

2.-  Si has incluido un formulario en tu entrada principal activa los comentarios de alguna de tus páginas. Abre la posibilidad de hacernos seguidores tuyos. Activa los “me gusta” en alguna página.

3.- Hazte seguidor de alguna web y haz comentarios en las páginas de tus compañeros/as, participa de su formulario de contacto, dale a los “me gusta”.

4.- Administra las conversaciones de tu web, comprueba tus “me gusta”, comprueba en tu correo las respuestas de tus compañeros en tu formulario, etc …

6ª Sesión, días 4 y 5 de noviembre de 2019

1.- Realiza las actividades que no hayas realizado aún de las sesiones anteriores. Recuerda que tienes que crear, al menos,  las siguientes páginas llenándolas de contenidos relacionados con la Logopedia:

1) Navegador de favoritos. Incluye al menos 10 enlaces favoritos.

2) Buscadores y Bases de datos.

3) Fotos, gráficos e ilustraciones.

4) Vídeos y animaciones.

5) Recursos automáticos.

6) Aplicaciones online.

7) Foro con melodysoft.

8) Memoria de las sesiones de pequeño grupo.

2.- En la lista de web construidas por los estudiantes 2019-20 revisa que tu dirección sea correcta. Si no es así envía un correo al profesor jjrodriguez@ugr.es con el enlace y tu nombre y apellidos.

3.- Consigue el código QR de tu página web e inclúyelo al pie de tu entrada principal. Puedes leerlo con tu móvil con una app gratuita de lector de códigos QR.

4.- CREA un foro con melodysoft. Y crea una página que se llame Foro en la que hagas una pregunta y la podamos contestar.

7ª Sesión, días 11 y 12 de noviembre de 2019

1.- Realiza las actividades que no hayas realizado aún de las sesiones anteriores.

2.- En la lista de web construidas por los estudiantes 2019-20 revisa que tu dirección sea correcta. Visita y participa en la web de tus compañeros activando los “me gusta”, haciéndote seguidor, haciendo comentarios, rellenando formularios y contestando en sus foros.

3.- Invita a algún compañero/a a colaborar en tu web dándole un rol de colaborador o administrador y comprobando cómo pueden realizarse cambios en tu web de forma colaborativa. Hay que meterse en el menú principal en “administrar”.— “personas” e invitar a quien quieras.

4.- Revisa que tu web cumple los requisitos

1) Navegador de favoritos. Incluye al menos 10 enlaces favoritos.

2) Buscadores y Bases de datos.

3) Fotos, gráficos e ilustraciones.

4) Vídeos y animaciones.

5) Recursos automáticos.

6) Aplicaciones online.

7) Foro. CREA un foro con melodysoft.

8) Memoria de las sesiones de pequeño grupo.

Realiza al menos dos conclusiones constructivas sobre todas tus sesiones en el aula de informática.

Conclusión práctica 0

Una vez terminado, hablaré de todo lo aprendido durante la creación y elaboración de este blog. En primer lugar, hemos aprendido a trabajar por el mundo de WordPress casi sin problemas, a crear nuestros propios foros y abrir debates que nos pueden resolver dudas con la ayuda del resto de compañeros, podemos usar una gran colección de herramientas que nos van a servir durante nuestra formación y para la propia investigación como logopedas. He encontrado las sesiones muy orientativas, dinámicas , fáciles de seguir y con una forma muy sencilla de llegar a conseguir una navegación fluida por nuestro blog. Cabe destacar que debido a un contrato de trabajo, me incorporé a clases y en realidad comencé las prácticas del blog en la sesión nº 5 , pero gracias al profesor y a mis compañeros rápido pude ponerme al día.

Por último, me han parecido interesantes todos los recursos que he ido encontrando para el blog porque, más que por el contenido en sí, ahora tengo una idea más clara y estructurada de las diferentes formas en las que puedo conseguir información para mis futuros proyectos.

Práctica 1: La comunicación prelingüistica

8ª Sesión, días 18 y 19 de noviembre de 2019

Emociones básica

Reconocimiento de emociones básicas en el dibujo animado “Inside out”

5 emociones básicas en “Inside out” : el miedo, el ira, el asco, la alegría y la tristeza.

Reconocimiento de emociones básicas en la imagen siguiente :

9 emociones básicas: 1: Interés – 2: Alegría – 3: Sorpresa – 4: Tristeza – 5: Ira – 6: Miedo –
7: Vergüenza – 8: Asco – 9: Repulsión

Es más fácil identificar emociones en vídeos que en fotos, en fotos en color que en fotos en blanco y negro y también es más fácil si conocemos el niño.

Función simbólica

Analizamos el documento siguiente: “Un símbolo de Pablo”

Aunque no habla Pablo, logra que su papá entienda lo que quiere mediante gestos que forman parte de la función simbólica.

Conclusión de la práctica 1

En esta sesión de prácticas, hemos identificado las distintas emociones básicas observadas en diferentes ejemplos, primero en un extracto del dibujo animado “Inside out” famosa película donde se reflejan claramente las características de cada una de las emociones (Alegría, Miedo, Ira, Asco y Tristeza) y luego en diversas imágenes de niños. Definimos 9 emociones básicas: Interés, Alegría, Sorpresa, Tristeza, Ira, Miedo, Vergüenza, Asco y Repulsión. En la parte de la función simbólica, la conducta de Pablo implica el uso de esquemas de acción e interacción (llamar, tocar, mostrar, mirar, soplar), con el objetivo de alcanzar una meta representada (la llama en el mechero), creando un significado ausente (mechero no encendido mientras el niño realizaba su conducta), mediante un significante diferenciado (acción de soplar).

Práctica 2 : Factores de desarrollo cognitivo y su relación con el lenguaje

9ª Sesión, días 25 y 26 de noviembre de 2019

La importancia de la planificación y el tiempo en el desarrollo de tareas psicológicas.

Objetivo de la sesión: Conocer y valorar la importancia del sentido crítico, la planificación y el tiempo que transcurre en el aprendizaje de tareas complejas como el lenguaje.

1.- Efecto einstellung: es el uso a discreción de una estrategia para resolver problemas, sin pensar en otros posibles planteamientos, sin crítica.

Ejemplo: el problema de las tres jarras

¿Cómo medir los volúmenes indicados en la columna de la derecha, utilizando las jarras A, B y C, cuyas capacidades aparecen en el cuadro?

(1) Los siete problemas pueden resolverse mediante la ecuación B-A-2C = volumen deseado. (2) Pero hay soluciones más sencillas para los problemas 6 y 7 como, por ejemplo, A-C para el problema 6.

2.- Fenómeno de la incubación: la resolución de tareas complejas necesitan un tiempo de reflexión. Algunos aprendizajes complejos debemos pensarlos durante un tiempo e incluso dejarlos en incubación hasta que se atajan sin problema.

Ejemplo:  el juego de los eslabones

Tiene cuatro piezas de una cadena, cada una formada por tres eslabones. Al inicio del problema todos los eslabones están cerrados. Abrir un eslabón cuesta dos centavos y cerrarlo cuesta tres centavos. ¿Cómo puede unir los 12 eslabones en un solo circulo continuo sin pagar más de 15 centavos?

Solución

Conclusión práctica 2

El objetivo de esta sesión era conocer la improtancia del sentido crítico, la planificación y el tiempo de aprendizaje de tareas, ya que, como el lenguaje, presenta cierta complejidad. Para ello, nos hemos enfocado en dos fenómenos:

Efecto einstellung: Aunque el establecimiento de la ecuación en la tarea matemática de la tres jarras puede realmente ayudar a resolver los problemas, también puede interferir en el hallazgo de soluciones nuevas. Esta tendencia a repetir soluciones que han funcionado en el pasado es una clase de fijación denominada fijación mental.

Fenómeno de la incubación: El problema de los eslabones es difícil porque la gente siempre piensa formas complejas de unir los eslabones, de maneras que impide la solución. Casi todas las personas asumen que la mejor manera de proceder es abrir y cerrar los eslabones finales en las piezas de la cadena. En la medida que persiste este “bloqueo conceptual”, no podrán resolver el problema. Si éste se representa de manera diferente, la solución se hace evidente casi de inmediato.

Práctica 3: El análisis de medios-fines en la solución de problemas

10ª Sesión, días 2 y 3 de diciembre de 2019

Estrategias en la solución de problemas

a) La búsqueda en profundidad. La estrategia de ensayo-error.

Ejemplo de La Torre de Hanoi. La Torre de Hanói, es un juego lógico matemático, que consiste en la apilación de 2, 3, 4, 5, o más discos, formando una columna como la de arriba. El objetivo del juego consiste en trasladar los discos de la primera a la segunda o  tercera estaca, teniendo en cuenta una serie de reglas.

Al incio del jego

Al final del juego

 b) La búsqueda en amplitud. La planificación en el proceso de solución de problemas.

Ejemplo del juego de los caníbales y misioneros.  Para jugar: haz click aquí

Reglas: En una de las orillas del rió hay tres misioneros y tres caníbales. Disponen en la orilla de una barca que es capaz de transportar a dos personas a la vez de una parte del rió a otra. El objetivo es transportar a las seis personas a la otra orilla del rió. En ningún momento ni en la barca ni en la orilla el numero de caníbales puede exceder al numero de misioneros o de lo contrario se los comerían. Esta limitación solamente vale cuando hay menos misioneros que caníbales.

Solución: haz click aquí

c) Búsqueda hacia atrás. Teniendo clara la meta final podemos organizar el calendario de acciones de resolución de problemas desde la meta al estado inicial.

Conclusión Práctica 3

En esta sesión, tratamos tres aspectos para demostrar las diferentes estrategias y destrezas durante la resolución de problemas y entender el comportamiento humano durante el proceso de aprendizaje:

– La estrategia de ensayo-error. Consiste en comprobar en ir resolviendo el problema a la vez que comprobamos si la solución que hemos planteado es la adecuada. Si esta no es la adecuada, iremos repitiendo el proceso hasta llegar a la solución correcta demostrando que hemos podido resolver el problema.

– La planificación en el proceso de solución de problemas: la organización y secuenciación de pasos a la hora de resolver un problema a menudo es una estrategia fundamental.

Estos tres aspectos se comprueban mediante distintos ejemplos. En el caso de la estrategia de ensayo-error, el ejemplo es el juego de la Torre de Hanoi, donde podemos apreciar la función de planificación, control y organización para poder resolver el problema de la secuencia de movimientos creando la disposición de discos adecuada en forma de pirámide (como anteriormente se ha explicado). En la planificación del proceso de solución de problemas, se plantea el juego de los caníbales y los misioneros, donde podemos comprobar que planificando nuestras acciones y el proceso que se lleva a cabo, podemos llegar a nuestro objetivo; es decir, si planificamos como deben de cruzar los caníbales y los misioneros, podremos llegar a poder trasladar los 3 caníbales y los 3 misioneros al otro lado de la orilla del río en pocos movimientos consiguiendo así la puntuación mas alta.

– La búsqueda hacia atrás ( no llegamos a verla en clase por falta de tiempo).

Práctica 4: El desarrollo del razonamiento y del pensamiento lógico

11ª Sesión, día 10 de diciembre de 2019

Errores atribucionales y herramientas de razonamiento

1. ERRORES ATRIBUCIONALES

Necesitamos formarnos una imagen o idea sobre las personas que nos rodean. Es necesario para nuestra supervivencia social y profesional. ¿Somos objetivos en nuestros juicios y valoraciones sociales? ¿nos hacemos una imagen de las personas que nos rodean cercana a la realidad?

 Esto es especialmente importante en nuestras relaciones profesionales en las que debemos ser lo más objetivos posible. En nuestra práctica como agentes de salud debemos controlar nuestras teorías implícitas. Son teorías sobre cómo aprenden nuestros usuarios, nuestras creencias a veces no son objetivas y debemos dejarlas aparte en nuestro trabajo.

El tipo de información que recogemos para emitir o confirmar nuestros juicios muchas veces es erróneo. Cuando tenemos que emitir un juicio causal o formarnos una imagen de una persona tendemos a seleccionar los datos o a recabar informaciones que confirmen nuestras hipótesis previas. Ej. “Trata de imaginarte que llegas a un supermercado y te encuentras a una persona ….. discutiendo con la cajera” ¿a qué atribuyes la conducta de esa persona?

2. HERRAMIENTAS DE RAZONAMIENTO

2.1.- REPRESENTATIVIDAD. Normalmente juzgamos que una persona es un miembro de un determinado grupo si cumple con el estereotipo que tenemos de dicho grupo. Ejemplo del caso de Linda para ilustrar la “falacia de la conjunción”.

El caso de “Linda” (Kahneman y Tversky 1982): “Linda tiene 31 años, es soltera, extrovertida y muy brillante, se licenció en filosofía. En sus tiempos de estudiante, estuvo profundamente comprometida con asuntos de discriminación y justicia social, y participó también en manifestaciones antinucleares. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre Linda es más probable?  1. Es cajera en un banco. 2. Es cajera en un banco y activista en el movimiento feminista.

La falacia de la conjunción está relacionada con la falacia del jugador en la que se piensa equivocadamente en la existencia de alguna compensación o dependencia en las probabilidades que, en realidad, son sucesos independientes. Pongamos algunos ejemplos.

Los estudiantes pueden pensar que es más probable en el lanzamiento de una moneda la secuencia mixta del tipo: cara, cara, cruz, cruz, cruz que otra en la que salgan cinco veces seguidas la cruz.  Aunque sabemos que sí es más probable que salgan dos veces cara y tres veces cruces en cualquier orden que cinco cruces. Porque existen varias secuencias que corresponden al primer caso y solamente una secuencia del segundo caso.

Igual ocurre en la secuencia de nacimientos pensando en que la probabilidad de cada sexo es del 50%

2.2.- DISPONIBILIDAD. Cuanto más fácil resulta acceder en nuestra memoria a un evento mayor es la sobre-estimación que se hace sobre su frecuencia.

Ejemplos de “¿qué es más probable?”. Pensamos en un accidente cuando nos subimos en un avión con más probabilidad que cuando subimos a un coche aunque sabemos que el primer medio de transporte es más seguro.

2.3.-ANCLAJE Y AJUSTE. Cuando realizamos una estimación de probabilidad de un resultado tenemos muy en cuenta los datos que están disponibles pero también nos dejamos llevar por el orden de presentación de la información a la hora de realizar nuestros juicios. Tenemos muy en cuenta los primeros datos (anclaje) y, simultáneamente, hacemos nuestras estimaciones a los datos que tenemos más presentes en la memoria (ajuste).

Ejemplo del cálculo mental rápido de la secuencia de números 1x2x3x4x5x6x7x8 y al revés.

CONCLUSIONES

Cuando pensamos en las causas de los acontecimientos solemos cometer muchos errores. Necesitamos formarnos una imagen o idea sobre las personas que nos rodean pero debemos ser más objetivos. Para actuar profesionalmente tenemos que buscar la imagen más cercana a la realidad.

El lenguaje es una herramienta indispensable para el razonamiento. El desarrollo lingüístico contribuye a la construcción del conocimiento. El pensamiento y el lenguaje se influyen mutuamente a lo largo del desarrollo evolutivo humano.

Conclusión práctica 4

En esta última práctica nos hemos centrado en los prejuicios, los estereotipos y la subjetividad a la hora de razonar. Es evidente que la sociedad nos empuja a realizar juicios y sacar conclusiones basadas en ideas preconcebidas que nos ayudan a entender cómo funciona todo a nuestro alrededor. Sin embargo, basarnos en estas suposiciones nos lleva a cometer muchos errores como profesionales, sobre todo en profesiones sanitarias como es la logopedia ya que debemos buscar la imagen más objetiva y cercana a la realidad posible. Seguir los prejuicios solo nos puede llevar a una falta de ética profesional.